\u201eTo dopiero pierwsza klasa. Ma jeszcze czas\u201d.<\/p>\n\n\n\n
S\u0142yszymy to cz\u0119sto. I rozumiemy. Dziecko dopiero poznaje szko\u0142\u0119, now\u0105 pani\u0105 i zasady.<\/p>\n\n\n\n
Tylko \u017ce w\u0142a\u015bnie teraz zaczyna odpowiada\u0107 sobie na bardzo wa\u017cne pytanie:<\/p>\n\n\n\n
\u201eCzy ja umiem matematyk\u0119?\u201d<\/strong><\/p>\n\n\n\n Dziecko podaje prawid\u0142ow\u0105 odpowied\u017a, ale nie potrafi powiedzie\u0107, sk\u0105d j\u0105 zna.<\/p>\n\n\n\n \u015awietnie radzi sobie z przyk\u0142adem podobnym do tego z zeszytu. Wystarczy jednak troch\u0119 zmieni\u0107 tre\u015b\u0107 zadania i nagle nie wie, od czego zacz\u0105\u0107.<\/p>\n\n\n\n To nie musi oznacza\u0107 problem\u00f3w z matematyk\u0105.<\/p>\n\n\n\n Czasem dziecko potrzebuje po prostu wi\u0119cej okazji, \u017ceby samodzielnie pomy\u015ble\u0107. Sprawdzi\u0107 sw\u00f3j pomys\u0142. Zobaczy\u0107, \u017ce do wyniku mo\u017cna doj\u015b\u0107 na kilka sposob\u00f3w.<\/p>\n\n\n\n I w\u0142a\u015bnie w pierwszej klasie jest na to dobry moment.<\/p>\n\n\n\n Nie ka\u017cda aktywno\u015b\u0107 dodatkowa musi by\u0107 odpowiedzi\u0105 na problem.<\/p>\n\n\n\n Mo\u017ce by\u0107 treningiem.<\/p>\n\n\n\n Dziecko oswaja si\u0119 z zadaniami, kt\u00f3rych nie rozwi\u0105zuje od razu. Uczy si\u0119, \u017ce pierwsza pr\u00f3ba nie zawsze musi by\u0107 dobra. I \u017ce b\u0142\u0105d mo\u017cna poprawi\u0107 bez wstydu.<\/p>\n\n\n\n To do\u015bwiadczenie zostaje z nim na d\u0142u\u017cej ni\u017c zapami\u0119tany schemat.<\/p>\n\n\n\n Bo pewno\u015b\u0107 w matematyce nie pojawia si\u0119 wtedy, gdy wszystko od razu jest \u0142atwe. Pojawia si\u0119, gdy dziecko wie, co zrobi\u0107, kiedy odpowied\u017a nie przychodzi od razu.<\/p>\n\n\n\n Na zaj\u0119ciach nie podajemy dzieciom gotowej instrukcji do ka\u017cdego zadania.<\/p>\n\n\n\n Dajemy im czas na w\u0142asny pomys\u0142. Mog\u0105 narysowa\u0107 rozwi\u0105zanie, u\u017cy\u0107 pomocy matematycznych albo wyt\u0142umaczy\u0107 sw\u00f3j spos\u00f3b komu\u015b z grupy.<\/p>\n\n\n\n Czasem wynik pojawia si\u0119 szybko. Czasem pierwszy pomys\u0142 nie dzia\u0142a.<\/p>\n\n\n\n Oba momenty s\u0105 potrzebne.<\/p>\n\n\n\n Zaj\u0119cia odbywaj\u0105 si\u0119 w ma\u0142ych grupach, zwykle od 4 do 8 os\u00f3b. Dzi\u0119ki temu nauczyciel widzi nie tylko odpowied\u017a dziecka, ale te\u017c spos\u00f3b, w jaki ono my\u015bli.<\/p>\n\n\n\n A dzieci przekonuj\u0105 si\u0119, \u017ce kolega mo\u017ce doj\u015b\u0107 do tego samego wyniku zupe\u0142nie inn\u0105 drog\u0105.<\/p>\n\n\n\n Jedna lekcja nie daje pe\u0142nej odpowiedzi. Ale mo\u017ce pokaza\u0107 naprawd\u0119 du\u017co.<\/p>\n\n\n\n Czy dziecko ch\u0119tnie podejmuje zadanie? Co robi, gdy pierwszy pomys\u0142 nie dzia\u0142a? Czy potrafi opowiedzie\u0107, jak my\u015bla\u0142o?<\/p>\n\n\n\n Rodzic mo\u017ce te\u017c zobaczy\u0107, czy taka forma zaj\u0119\u0107 odpowiada jego dziecku. Bez deklaracji i bez zgadywania.<\/p>\n\n\n\n Nie trzeba czeka\u0107 do kolejnego wrze\u015bnia. I nie trzeba czeka\u0107 na pierwsz\u0105 jedynk\u0119.<\/p>\n\n\n\n Je\u015bli Twoje dziecko chodzi do pierwszej klasy, zapraszamy na lekcj\u0119 pr\u00f3bn\u0105 w MathRiders Bia\u0142o\u0142\u0119ka.<\/p>\n\n\n\n Sprawd\u017a, do kt\u00f3rej grupy mo\u017cna jeszcze do\u0142\u0105czy\u0107:<\/strong><\/p>\n\n\n\n MathRiders Bia\u0142o\u0142\u0119ka<\/strong> <\/p>\n\n\n\n Czekamy aby doda\u0107 twojemu dziecku matematycznych skrzyde\u0142 \ud83d\ude42<\/strong><\/p>\n\n\nDobry wynik nie zawsze oznacza zrozumienie<\/h4>\n\n\n\n
Po co dodatkowe zaj\u0119cia, skoro nie ma trudno\u015bci?<\/h4>\n\n\n\n
Jak pracuj\u0105 pierwszoklasi\u015bci w MathRiders?<\/h4>\n\n\n\n
Co mo\u017cna zobaczy\u0107 podczas lekcji pr\u00f3bnej?<\/h4>\n\n\n\n
Do grupy mo\u017cna do\u0142\u0105czy\u0107 r\u00f3wnie\u017c w trakcie roku<\/h4>\n\n\n\n
Ceramiczna 18 \u2022 Berensona 8c \u2022 Strumykowa 21
tel. 577 097 437<\/p>\n\n\n\n